Эксперт Подымова призвала учителей менять подход к структуре и ведению уроков
Эксперт Минпросвещения, профессор Института педагогики и психологии известного педагогического вуза Людмила Подымова призвала учителей делать скидку на «клиповое мышление» у учеников. Разбивать материал на отрывки, делать блоки по 15-20 минут с преобладанием «визуала» и «короткими взрывами» восприятия. По мнению экспертов, не только клиповое, но уже и цифровое мышление у детей стало массовым и требует иного подхода к структуре и ведению урока.
тестовый баннер под заглавное изображение
«Важно помнить, что клиповое мышление — это не недостаток, а особенность восприятия информации», — говорит профессор. Клиповое мышление не мешает ребенку учиться и развиваться, если подойти к обучению с «использовании современных методов».
Родителям эксперт советует приучать ребенка к пересказу, к чтению еще в дошкольный период. Рабочая память у ребенка устает быстрее, чем у взрослого, и мозг обнуляет информацию. К тому же, ребенок быстро утомляется и утрачивает внимание. Не только дошколята, но и младшие школьники могут полноценно усваивать знания 15-20 минут кряду. А потом необходим перерыв.
И, конечно, важно перестроиться учителю. Важно понять, что новый подход к обучению не блажь и «клиповое мышление» не следствие лени или педагогической запущенности в семье. Это новый путь восприятия информации, помноженный на возрастные особенности детей и подростков.
Подымова говорит о том, что клиповое мышление формирует «привычку к коротким, интенсивным вспышкам информации». Поэтому многим ученикам сложно на уроках, организованных традиционным аудиторным методом, который был сформирован еще в XIX веке. Учитель что-то долго рассказывает и объясняет, ученик слушает и записывает.
Привычные уроки, заточенные только на устное объяснение, учебники и записи на доске, должны измениться. Структурно они могут содержать несколько информационных блоков, которые соединены между собой визуализацией (схемы, графики, мультимедиа). Или интересными «активностям»: обсуждениями, играми, проектами. Пассивное слушание больше не в тренде и не соответствует требованиям времени, как «сплошная визуализация». То есть какой-то ролик или документальный фильм запустить на уроке, и все — тоже не дело.
— Очень рад, что об этом заговорили на высоком уровне, — говорит социальный психолог Валерий Раушинский. — Хотя мне кажется, что как таковое клиповое мышление осталось в 1990-2000 годах у «поколения MTV». Сегодня больше говорят о «цифровом» или «сетевом мышлении».
Это не только «вспышки информации», а мышление, адаптированное под архитектуру Интернета и соцсетей. Некоторые рассматривают его как эволюционный скачок.
Как часто бывает, польза от него сопровождают «слабые места». Из главных особенностей можно отметить фрагментарность мышления, высокую скорость переключения, когда длительная концентрация на задаче вызывает дискомфорт («скучно»). Еще приоритет визуальной составляющей над текстом и смыслом, несомненно. Эмоциональную реакцию, которая преобладает над аналитической. Поэтому сейчас там много говорят о том, что критическое мышление отстает и его нужно специально развивать.
— Вообще, главное слово нового поколения — это «вайб», — продолжает Раушинский. — Им очень важна атмосфера, комфортность восприятия, важны чувства и эмоции. Притом глубина понимания страдает, есть привычка «скользить» по поверхности информации. Совмещая это с традиционной школьной системой, мы видим трудности с пониманием сложных, отвлеченных тем в математике, физике, литературе, истории. Сложности с длинными текстами. Не только нелегко их понять, не хочется даже к такому «гробу» приступать. Причем «многабукаф» не только в «Войне и мире», но и в параграфе из учебника, он тоже слишком длинный для детей. Им сложно высидеть 40-45 минут урока, не говоря о том, чтобы запомнить там что-то.
С точки зрения науки, клиповое а за ним и цифровое мышление — это адаптация, адаптационный механизм, который приспосабливает к изменившимся условиям среды. И школе тоже ничего не остается, как поменять, вслед за детьми. Пусть в школе будет время и место для «цифрового детокса» и обучение медленному, вдумчивому методу. Но и новые механизмы усвоения информации должны присутствовать. Основные на визуальности знаний, быстрой сменяемости «картинки», ее интерактивности или даже иммерсивности. Иначе разрыв между тем, как работает мозг у учеников, и тем, как устроена традиционная система образования, будет усиливаться.
Добавить комментарий